Definitions:

Le « progrès » est déterminé au moyen des listes de vérification du progrès (des compétences) à chaque étape. On considère qu'il y a eu du progrès si l'apprenant a obtenu le résultat d'apprentissage correspondant à au moins une des compétences de la liste de vérification des compétences. L'apprenant a terminé l'apprentissage de cette compétence.

« Est passé à la prochaine étape » veut dire que l'apprenant a obtenu les résultats d'apprentissage prescrits pour toutes les compétences qu'il voulait acquérir dans la liste de vérification des compétences correspondant à son étape à l'admission et a commencé ou commencera à apprendre les compétences de la prochaine étape.

« A fait du progrès dans une étape » veut dire qu'un apprenant a obtenu les résultats d'apprentissage prescrits pour une ou plusieurs des compétences décrites dans la liste de vérification des compétences correspondant à son étape à l'admission, mais n'a pas obtenu tous les résultats d'apprentissage qu'il voulait acquérir à ce niveau et, par conséquent, n'est pas passé à la prochaine étape.

« Aucun progrès » signifie que l'apprenant n'a obtenu aucun des résultats d'apprentissage prescrits pour les compétences qu'il voulait acquérir dans la liste de vérification des compétences. L'apprenant n'a pas réussi à acquérir au moins une des compétences décrites dans sa liste de vérification des compétences.

L'évaluation initiale du stade des compétences de lecture de l'apprenant lors de son entrée au programme de l'année courante. Tous les apprenants qui participent au programme entre le 1er juillet et le 30 juin doivent être inclus.

Si l'apprenant a participé à un programme du PAAM l'année précédente, y compris un programme différent ou offert dans un autre établissement, il est possible d'utiliser l'étape de ses résultats finaux en lecture indiqués dans la liste de vérification du progrès ou dans le rapport d'évaluation final actuellement à son dossier.

Une fois le programme commencé, s'il y a divergence entre le niveau de compétence de l'apprenant indiqué dans la liste de vérification du progrès ou le rapport d'évaluation final de l'année précédente et l'évaluation faite par l'instructeur pour l'année en cours, l'évaluation de l'instructeur pour l'année en cours a préséance et son évaluation est consignée au rapport statistique.

Pour les besoins des rapports statistiques, Apprentissage et alphabétisation des adultes approuve l'utilisation des trois outils d'évaluation suivants pour les programmes subventionnés par le PAAM :

• DALA (Diagnostic Literacy Assessment for Beginning Readers - évaluation diagnostique de la littératie pour lecteurs débutants)
• CARA (Canadian Adult Reading Assessment - évaluation de la lecture chez les adultes canadiens)
• Readforward

Le progrès est déterminé au moyen des listes de vérification du progrès (des compétences) à chaque étape. On considère qu'il y a eu du progrès si l'apprenant a obtenu le résultat d'apprentissage correspondant à au moins une des compétences de la liste de vérification des compétences. L'apprenant a terminé l'apprentissage de cette compétence.

Un apprenant progresse à la prochaine étape lorsqu'il a atteint les résultats d'apprentissage pour toutes les habiletés qu'il voulait acquérir selon la liste de vérification du progrès (des compétences) correspondant à son étape à l'admission. Il est prêt à commencer ou a commencé le processus d'apprentissage des compétences en lecture de la prochaine étape.

• Parmi les apprenants qui se trouvaient à l'étape 1 à l'admission selon l'évaluation, comptez combien d'entre eux ont progressé à l'étape 2.
• Parmi les apprenants qui se trouvaient à l'étape 2 à l'admission selon l'évaluation, comptez combien d'entre eux ont progressé à l'étape 3.
• Parmi les apprenants qui se trouvaient à l'étape 3 à l'admission selon l'évaluation, comptez combien d'entre eux sont rendus au-delà de cette étape.

Un apprenant progresse à la prochaine étape lorsqu'il a atteint les résultats d'apprentissage pour toutes les habiletés qu'il voulait acquérir selon la liste de vérification du progrès (des compétences) correspondant à son étape à l'admission. Il est prêt à commencer ou a commencé le processus d'apprentissage des compétences en lecture de la prochaine étape.

• Parmi les apprenants qui se trouvaient à l'étape 1 à l'admission, comptez combien d'entre eux se sont rendus à l'étape 3 ou au-delà pendant l'année de programme.
• Parmi les apprenants qui se trouvaient à l'étape 2 à l'admission, comptez combien d'entre eux se sont rendus au-delà de l'étape 3 pendant l'année de programme.

Comptez les apprenants qui ont atteint les résultats d'apprentissage pour une ou plusieurs des compétences désignées dans la liste de vérification du progrès (des compétences) : pour leur niveau d'admission.

L'apprenant a acquis certaines des compétences qu'il voulait apprendre à cette étape, mais pas toutes, et n'est donc pas passé à la prochaine étape. Il demeure donc à la même étape qu'à l'admission.

On considère qu'un apprenant a fait des progrès s'il a maîtrisé de nouvelles compétences à une étape inférieure que son niveau déterminé à l'admission, c'est-à-dire s'il a comblé des lacunes d'apprentissage.

Comptez les apprenants qui n'ont acquis aucune des compétences en lecture qu'ils voulaient acquérir selon la liste de vérification du progrès (des compétences) correspondant à leur étape.

L'apprenant n'a obtenu aucun des résultats d'apprentissage prescrits pour les compétences qu'il voulait acquérir pendant l'année de programme.